EL GRAN DÍA
¡Sí!
Al fin llegó el día tan esperado, cada grupo está preparado para dirigirse al
establecimiento designado para realizar las prácticas docentes. Los nervios, la
alegría y el miedo nos invaden en conjunto; decidimos realizar una breve
investigación sobre la escuela que nos tocó para ir con los recursos
necesarios. Principalmente nos enfocamos en el contexto donde se encontraba.
Nos encontramos con la escuela primaria nº 1: “Leonardo Rosales”, está situada en el barrio centenario de nuestra ciudad.
Este barrio es tranquilo, algo humilde y pequeño. La escuela se encuentra ubicada en el centro de este, junto a la plaza pública; al compartirse estos espacios ésta se vuelve una interlocutora cultural, relacionando la escuela con la sociedad sin crear un mundo aparte.
Nos encontramos con la escuela primaria nº 1: “Leonardo Rosales”, está situada en el barrio centenario de nuestra ciudad.
Este barrio es tranquilo, algo humilde y pequeño. La escuela se encuentra ubicada en el centro de este, junto a la plaza pública; al compartirse estos espacios ésta se vuelve una interlocutora cultural, relacionando la escuela con la sociedad sin crear un mundo aparte.
No
todos los chicos viven en el barrio centenario. Generalmente provienen de
barrios cercanos como el barrio albatros XXVII, barrio Gaudi, Barrio Plan
Federal, entre otros. Los atributos que los alumnos traen son marcas indelebles
de su origen.
Comenzamos
el día 12 de septiembre, estaba lluvioso, nublado y frío. Al ser el primer día,
enfrentamos la desorganización principiante del grupo de prácticas.
Castro
Érika, Obispo Lorena y Saavedra Daiana es la conformación del grupo; nosotras
tenemos una relación previa ya que en el 1º año de prácticas el grupo se formó
de la misma manera.
En este caso la emoción se multiplicó, debido a que por primera vez íbamos a entrar a un aula. Finalmente, tomamos coraje y decidimos entrar, la escuela estaba conformada por un espacio diseñado estructuralmente por un solo piso, con seis aulas, las que se encontraban en un amplio pasillo enfrentadas unas con otras pasando el patio interior y la dirección, que como es habitual, estaba en la primer sala que se encuentra en los establecimientos.
En este caso la emoción se multiplicó, debido a que por primera vez íbamos a entrar a un aula. Finalmente, tomamos coraje y decidimos entrar, la escuela estaba conformada por un espacio diseñado estructuralmente por un solo piso, con seis aulas, las que se encontraban en un amplio pasillo enfrentadas unas con otras pasando el patio interior y la dirección, que como es habitual, estaba en la primer sala que se encuentra en los establecimientos.
Pudimos
observar un gran escenario celeste y las efemérides del mes de septiembre y a
su lado, junto con las noticias de esa semana investigadas claramente por los
alumnos.
Entre
medio de las aulas hay un pasillo que dirige al patio exterior y a la
biblioteca.
La escuela es un espacio social recorrido donde se establecen relaciones, se plantean conflictos, se producen encuentros y desencuentros, negociaciones, reciprocidades, indiferencias, autoridades, jerarquías, rutinas y rituales.
La escuela es un espacio social recorrido donde se establecen relaciones, se plantean conflictos, se producen encuentros y desencuentros, negociaciones, reciprocidades, indiferencias, autoridades, jerarquías, rutinas y rituales.
“La arquitectura ha plasmado sucesivas concepciones
filosóficas, pedagógicas, culturales y sociales en el edificio escolar, pero
básicamente ha reproducido a lo largo de la historia una organización que aún
hoy perdura: la distribución serial que se aplica no solo al uso dentro del
aula sino además a la disposición de éstas dentro del propio edificio.”
El establecimiento era grande, ocupaba una manzana
aproximadamente. Era cálido, se sentía en el ambiente un espacio representado por el amor que
transmitían las maestras y los alumnos a cada pequeña parte de ésta. Por
momentos, sentíamos que volvíamos a la escuela, era volver a mirar lo ya conocido
con una mirada distinta, era hora de observar desde afuera, de reconocer lo
nuevo.
Cuando entramos a las aulas, detectamos que el establecimiento era un espacio compartido entre niños de nivel primario y adolescentes de nivel secundario a través de las paredes.
¿Qué se encuentra en las paredes de un aula? Se suele utilizar las paredes para exponer diversos materiales, organizados de diferentes modos y con diferentes funciones.
Sumas que dan 1000, reglamento de la biblioteca, dónde y cuándo se usan los números, leyendas y noticias, Grooming, anorexia, bullyng, violencia son algunas muestras de cómo comparten de forma natural el mismo ambiente con distintas edades.
Para quienes trabajan en este ámbito su presencia allí resulta tan habitual que no constituye un tema de reflexión; la enseñanza se desarrollan en dicho espacio, estos no son solo un telón de fondo, sino que forman parte de la actividad educativa. Allí los alumnos escriben, interactúan, reflexionan y aprenden.
Cuando entramos a las aulas, detectamos que el establecimiento era un espacio compartido entre niños de nivel primario y adolescentes de nivel secundario a través de las paredes.
¿Qué se encuentra en las paredes de un aula? Se suele utilizar las paredes para exponer diversos materiales, organizados de diferentes modos y con diferentes funciones.
Sumas que dan 1000, reglamento de la biblioteca, dónde y cuándo se usan los números, leyendas y noticias, Grooming, anorexia, bullyng, violencia son algunas muestras de cómo comparten de forma natural el mismo ambiente con distintas edades.
Para quienes trabajan en este ámbito su presencia allí resulta tan habitual que no constituye un tema de reflexión; la enseñanza se desarrollan en dicho espacio, estos no son solo un telón de fondo, sino que forman parte de la actividad educativa. Allí los alumnos escriben, interactúan, reflexionan y aprenden.
Fueron pasando los días y cada vez teníamos más entusiasmo,
más ganas de participar y ayudar tanto a los alumnos como a los maestros. Existen
lazos prácticamente de amistad entre todas las maestras y profesores de áreas
especiales; ellos nos recibieron de una manera muy cálida y amistosa, nos
explicaban todo lo que hacían y nos mantenían
al tanto de las novedades del establecimiento.
Las áreas que se
desempeñan en el establecimiento son: Prácticas del lenguaje, Matemática,
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales; Educación física, inglés (desde primer
grado) y educación artística – teatro y música-.
GRUPOS EN CLASE:
En nuestras prácticas docentes tuvimos la oportunidad de
observar cómo están formados los grupos en las instituciones; y en esta se
pueden detectar dos tipos fundamentales.
Por un lado, la escuela crea un grupo formal, ya que es un grupo designado y definido por la estructura organizacional.
Y a la vez se conforma de subgrupos informales, estos aparecen por la necesidad de los niños a tener un contacto social, se conoce así al entorno de amigos. Los alumnos y niños en sí, se unen en grupo por proximidad, similitudes, razones de seguridad, para adquirir status, para fortalecer el autoestima, para satisfacer la necesidad de afiliación y por poder (la multitud es poder).
Por un lado, la escuela crea un grupo formal, ya que es un grupo designado y definido por la estructura organizacional.
Y a la vez se conforma de subgrupos informales, estos aparecen por la necesidad de los niños a tener un contacto social, se conoce así al entorno de amigos. Los alumnos y niños en sí, se unen en grupo por proximidad, similitudes, razones de seguridad, para adquirir status, para fortalecer el autoestima, para satisfacer la necesidad de afiliación y por poder (la multitud es poder).
Para que exista un
grupo tiene que haber:
*Cierto grado de interacción entre sus miembros
*Identidad de actitudes, normas y valores
*Un objetivo común.
*Cierto grado de interacción entre sus miembros
*Identidad de actitudes, normas y valores
*Un objetivo común.
En general, los grupos poseen estereotipos, esto quiere
decir que la personalidad de cada alumno varía en el papel que se le designa.
Pudimos observar:
·
Lideres: son
los jefes de cada grupo, provocan la acción siendo seguidos.
·
Ritualistas: Siempre
quiere hacer o jugar a lo mismo.
·
Introvertidos: Se
aísla y distancia de sus compañeros.
·
Parcialistas:
Evita relacionarse con los que le desagradas.
·
Graciosos:
Centra su necesidad de captar la atención grupal en una especial habilidad
humorística.
·
Quejosos:
Nunca está de acuerdo, negativo; colabora sin comprometerse demasiado para
evitar críticas y responsabilidades.
·
Exigentes:
siempre está pidiendo más, por lo general es activo e inteligente.
Decidimos
detallar las características de cada grado:
1º: está constituido por 13 alumnos, al ser un
grupo tan pequeño la maestra Isabel
tiene la posibilidad de dedicarle tiempo a cada uno de los niños, haciendo
hincapié en aquellos que . Son unidos,
tienen un vinculo fortalecido para con
sus pares y la docente.
2º: Son 18 alumnos, mayoritariamente niñas. Detectamos
la fuerte competencia entre dos “lideres” de este grupo. Su seño Marta se
focaliza en aquellos niños que aún se les dificulta leer y escribir sin dejar de lado a aquellos que
tienen otras capacidades de aprendizaje más avanzada.
3º: Está constituido por 16 alumnos, es un grupo
muy humilde, todos se ayudan entre sí, todos juegan con todos y es muy
inclusivo. Su maestra Érica trabaja mucho con
los valores, el respeto y los buenos modales.
4º: Es un grupo numeroso de aproximadamente 25
alumnos, s i bien son muchos, no difiere
en su organización, ya que la docente Sandra, se ocupo de afianzar los lazos de
este grupo para que se respeten entre sí.
5º: Son 17 alumnos, es un grupo muy unido,
divertido y realmente inclusivo, su maestra Adalía es exigente y carismática; esto se debe a que
a veces hay que poner un límite al grupo por que en ocasiones abusan de la
confianza.
6º: Son 24 alumnos. Al ser un grupo más grande de
alumnos se dividen en subgrupos; a pesar de esto son bastante unidos, pero a
veces presentan diferencias. Su maestra Carina es agradable y a la vez
exigente.
El maestro ocupa el rol de facilitador, es un adulto que
escucha y propone métodos y experiencias de aprendizaje; tiene que tener actitudes de curiosidad
frente a lo q saben los alumnos, tener seguridad, ser valiente, tolerar sin
dejar de exigir, poseer autoridad sin apartar la alegría de vivir.
Francesco Tonucci propone que los maestros aprendan a
escuchar lo que dicen los niños; que se basen en el conocimiento que ellos
traen de sus experiencias infantiles para dar clases. “No hay que
considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una
tarima”. Los maestros no deben llenar de contenidos a
sus estudiantes, sino que tienen que escuchar lo que ellos ya saben, partiendo
desde allí para proponer métodos interesantes y discutir el conocimiento que
ellos traen.
EL RECREO
El recreo se constituye en ese espacio en el que suspenden
las actividades y los alumnos disponen de un tiempo libre, dedicándose a
descansar, jugar, diseñar y proponer sus propias reglas. Este espacio, ofrece
un ámbito en el cual los niños construyen libremente reglas de juego para poder
vincularse con libertad, alternar con niños de otros grados y compartir
actividades.
Tonucci recomienda que las escuelas sean bellas, con jardines huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobre exigidos.
En la escuela primaria Nº 1, el espacio donde transcurre el recreo se divide en dos; en el patio interno se encuentras los niños y niñas de primer y segundo grado, en cambio en el patio exterior se encuentran los demás cursos (tercero, cuarto, quinto y sexto).
Tonucci recomienda que las escuelas sean bellas, con jardines huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobre exigidos.
En la escuela primaria Nº 1, el espacio donde transcurre el recreo se divide en dos; en el patio interno se encuentras los niños y niñas de primer y segundo grado, en cambio en el patio exterior se encuentran los demás cursos (tercero, cuarto, quinto y sexto).
Los juegos
que realizan los alumnos en los recreos son muy tradicionales ya que no tienen
juegos instalados en los patios; como por ejemplo juegan a las bolitas, a
saltar la soga, a la mancha, al elástico, a hacer piruetas, al futbol o juegos
de mesa en la biblioteca. Algunas maestras optaron por realizar juegos caseros,
reciclando botellas y aros para que los alumnos pasen su tiempo del recreo
jugando a esto y evitando a la vez posibles accidentes mientras juegan a otra
cosa.
El docente debe ser quien supervise en los tiempos que transcurre el recreo, ya
que la mirada adulta favorece las propuestas compartidas y servirá de ayuda
ante algún problema.
Requerirá de atención para reconocer las dificultades de los niños para conformar grupos, observar cómo se integran en las actividades, el modo de liderar o simplemente si conversan abiertamente sin ser una indicación del docente. Y, al detectar los problemas, proponer soluciones, actuando de inmediato para resolverlos.
Las instituciones tienen que recrear un espacio organizado, donde los alumnos puedan desplazarse y sentirse cómodos; debe ser un ámbito amplio, sin desniveles ni obstáculos, con colores alegres, murales, pisos de rayuelas, aros para juegos de pelotas y si es posible una huerta. Deberá construirse un espacio de alegría y no de reclusión.
Requerirá de atención para reconocer las dificultades de los niños para conformar grupos, observar cómo se integran en las actividades, el modo de liderar o simplemente si conversan abiertamente sin ser una indicación del docente. Y, al detectar los problemas, proponer soluciones, actuando de inmediato para resolverlos.
Las instituciones tienen que recrear un espacio organizado, donde los alumnos puedan desplazarse y sentirse cómodos; debe ser un ámbito amplio, sin desniveles ni obstáculos, con colores alegres, murales, pisos de rayuelas, aros para juegos de pelotas y si es posible una huerta. Deberá construirse un espacio de alegría y no de reclusión.
En la escuela donde estamos realizando nuestras prácticas el
patio es amplio, los alumnos pueden correr y expresarse, el profesor de
educación física facilita algunos
materiales a los alumnos para que jueguen, lo único que falta es alegría en la
decoración. Pero la alegría y la diversión de los chicos superan toda
decoración.
Además de ser un espacio para los chicos, las maestras
tienen un sector en donde pueden prepararse algo para tomar (té, mate cocido,
entre otras cosas) y poder compartir la merienda con sus alumnos.
ACTIVIDADES
La vida escolar está poblada de un sinnúmero de rituales y de actos;
desde la entrada y salida de la escuela, el saludo a la bandera, o simplemente
el acto de arriarla al cierre de la jornada. Se considera una actividad
especial donde se une a la comunidad escolar en una celebración o conmemoración
conjunta.
INGRESO: Los alumnos y docentes comienzan la
jornada a la una de la tarde (13.00 hs), se abren las puertas del
establecimiento diez minutos antes para que los alumnos se puedan acomodar con
antelación en sus grados determinados. A la entrada no saludan a la bandera.
MERIENDA: Tanto los
docentes como los alumnos tienen un momento dado en la jornada escolar de 10 a
15 minutos, fuera del recreo, en el cual se realiza una merienda conjunta.
Cada docente se encarga de organizar al curso para que se pueda realizar la merienda, se dejan todos los deberes de lado, y pueden tomar té, mate cocido o chocolatada, acompañada con un trozo de pan o barras de cereal.
Cada docente se encarga de organizar al curso para que se pueda realizar la merienda, se dejan todos los deberes de lado, y pueden tomar té, mate cocido o chocolatada, acompañada con un trozo de pan o barras de cereal.
ACTOS: Los actos y rituales escolares colectivos
que se plantean como hitos de la memoria colectiva; es una práctica que suele
estar teñida de emociones distintas, la alegría, el temor, el aburrimiento y la
sensación de ajenidad trascienden por el cuerpo de los protagonistas de cada
rito.
Los actos escolares son momentos en que las escuelas se exhiben frente a las familias pero también son de las pocas oportunidades en que alumnos de cursos diferentes comparten una actividad. Muestran a las escuelas en conexión con una comunidad más amplia La decisión de reunir a la escuela para conmemorar un determinado acontecimiento significa promover activamente un aprendizaje sobre por qué ese acontecimiento es importante para muchos otros, no solo quienes están presentes ese día en esa escuela. Es la transmisión de la cultura de las generaciones jóvenes a las generaciones adultas.
Los actos escolares son momentos en que las escuelas se exhiben frente a las familias pero también son de las pocas oportunidades en que alumnos de cursos diferentes comparten una actividad. Muestran a las escuelas en conexión con una comunidad más amplia La decisión de reunir a la escuela para conmemorar un determinado acontecimiento significa promover activamente un aprendizaje sobre por qué ese acontecimiento es importante para muchos otros, no solo quienes están presentes ese día en esa escuela. Es la transmisión de la cultura de las generaciones jóvenes a las generaciones adultas.
SALUDO A LA BANDERA: Son acciones que se repiten en el
tiempo, quizás no por las mismas personas, pero eso no las convierte en
rutinarias. Son momentos especiales que marcan el pasaje de un estado a otro.
Los alumnos saluda e izan la bandera a las 17.00 horas, cuando se despiden
hasta el próximo día, lo realizan mediante una oración.
“Bandera
de la Patria, celeste y blanca, símbolo de la unión y la fuerza con que
nuestros padres nos dieron independencia y libertad; guía de la victoria en la
guerra y del trabajo y la cultura en la paz.
Vínculo sagrado e indisoluble entre las generaciones pasadas, presentes y futuras.
Juremos defenderla hasta morir antes que verla humillada.
Que flote con honor y gloria al frente de nuestras fortalezas, ejércitos y buques y en todo tiempo y lugar de la tierra donde ellos la condujeren.
Que a su sombra la Nación Argentina acreciente su grandeza por siglos y siglos y sea para todos los hombres mensajera d
Vínculo sagrado e indisoluble entre las generaciones pasadas, presentes y futuras.
Juremos defenderla hasta morir antes que verla humillada.
Que flote con honor y gloria al frente de nuestras fortalezas, ejércitos y buques y en todo tiempo y lugar de la tierra donde ellos la condujeren.
Que a su sombra la Nación Argentina acreciente su grandeza por siglos y siglos y sea para todos los hombres mensajera d
e
libertad, signo de civilización y garantía de justicia.”
EXPERIENCIAS:
¡Llegó la primavera!, el 21 de septiembre tuvimos la oportunidad de
compartir entre toda la escuela, alumnos, docentes, profesores y directivos un
picnic al aire libre en el patio exterior del establecimiento. Fue una jornada muy
placentera y divertida.
Además,
colaboramos en la decoración de las aulas con flores, mariposas y bichitos
primaverales:
Escenografía para el
12 de octubre: “Día de la diversidad cultural”
La bibliotecaria de la escuela “Tere”, nos propuso que realizáramos el escenario para el acto del 12 de octubre.
La bibliotecaria de la escuela “Tere”, nos propuso que realizáramos el escenario para el acto del 12 de octubre.
LA PANADERIA:
Los alumnos de 1º y
2º grado, junto a las seños Isa, Marta, Maca, Dai (Saavedra), Tere la
bibliotecaria y Silvia la directora, realizaron una visita a la panadería “Los
Mussini” ubicada en Mitre 165. Donde observaron cómo hacen el pan, los ingredientes,
su procedimiento y las maquinarias que utilizan.
Luego de
visita, nuevamente se juntaron ambos grados para proceder a la realización de
pancitos para compartir en el aula una producción de ellos mismos.
VOLCANES Y SISTEMA SOLAR
Junto a los alumnos de 5º y 6º año pudimos observar cómo se
desempeñan en una lección oral, cómo trabajan en grupo y como exponen.
CIBER ÁULICO:
Tuvimos la oportunidad de compartir junto a los alumnos el
momento de cómo se utilizan las netbooks. Supuestamente debe ser el lugar donde
los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se
transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el
conocimiento critico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.
Lamentablemente no las pudimos utilizar porque el internet no se encontraba disponible en ese momento.
Lamentablemente no las pudimos utilizar porque el internet no se encontraba disponible en ese momento.
“LA EDUCACIÓN ES EL PASAPORTE HACIA EL FUTURO,
EL MAÑANA PERTENECE A AQUELLOS QUE SE PREPARAN PARA ÉL EN EL DÍA DE HOY.”
-MALCOM X-
SEGUIMOS EN CAMINO…
